FONCEI

La integración de las destrezas en el aula

Piedad Zurita

"Si bien el término integración de destrezas es de reciente acuñación, en realidad el fenómeno es tan antiguo como la enseñanza de las lenguas extranjeras."
(...) "Difícilmente se puede concebir, pues, una destreza aislada por completo de las demás. Cada una de ellas puede combinarse con todas las demás, si bien suele hacerlo con mayor facilidad y frecuencia con alguna en particular."
(Diccionario de términos ELE)
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/integraciondestrezas.htm

En este taller:
1.º  hablaremos sobre la situación real del aprendizaje de las destrezas en el aula
2.º analizaremos algunas actividades donde aparecen las destrezas integradas
3.º trabajaremos en grupos la integración de las cuatro destrezas por medio de una actividad.

"Tareas de alfabetización visual y visualización en el desarrollo de las destrezas orales"

Ana Dosal

Desde la formulación de la Teoría de la codificación dual (Paivio, 1971) hasta hallazgos más actuales y cercanos en el tiempo como la importancia de la imagen mental en la base neurológica del conocimiento (Damasio, 1994), la comprensión sobre el lugar y la importancia que ocupa el tratamiento de la imagen en la educación en general, y en el aprendizaje de una segunda lengua en particular, ha crecido y madurado hasta permitir su aplicación práctica y consciente en la enseñanza de segundas lenguas.
 Mostraremos un conjunto de actividades basadas en el concepto de visualización a fin de favorecer en el alumno sus habilidades cognitivas en la construcción del significado, la generación de recuerdos, el desarrollo de su creatividad, sus capacidades de inferencia, así como su cooperación y participación activa en el aula. En este sentido, el apoyo en el material visual y audiovisual supondrá un soporte útil para conseguir activar el interés del alumno y promover así un conjunto de estrategias socio-afectivas (Oxford, 1990).

Una clase en voz alta

Román Navarro

En un contexto de aprendizaje de lenguas extranjeras en inmersión, la comprensión auditiva suele ser la gran obviada, a pesar de que en una clase basada en metodología comunicativa, la expresión oral y la comprensión auditiva son el vehículo indispensable e insustituible del intercambio comunicativo.

En una clase de una hora de duración, y más allá de aclaraciones de significado ¿dedicas un tiempo a la atención o a la reflexión sobre la comprensión auditiva? ¿ofreces una parte que desarrolle la fonética, la ortografía, el ritmo, la entonación, la prosodia? ¿eres consciente de la multiplicidad de significados que puede suponer un cambio de entonación en la palabra “vaya”, por ejemplo? ¿incluyes variantes dialectales, o te diriges a la clase con un español estándar? ¿Pones los audios del libro? ¿Prefieres los audios con ruido, o envasados al vacío? ¿Abriste una cuenta en youtube para tus clases? ¿Recomiendas las películas españolas dobladas al inglés? ¿Por qué a los hispanohablantes de latinoamérica los entienden mejor?

Con el profe de ELE prácticamente como único referente y muestra de lengua, es evidente que someter a diferentes inputs a nuestros alumnos en clase puede ayudar a ofrecerles un rango mayor de oportunidades de comprensión. 

En este taller ofreceremos algunas actividades para practicar la comprensión auditiva de la manera más natural y didáctica posible, para diferentes niveles: toma de conciencia, discriminación de significados, entonación, contextualización, adecuación socio-lingüística.

Con textos en el aula. Propuestas de desarrollo de la comprensión lectora y expresión escrita.

Carlos Barroso

¿Por qué escribir y para quién? Con el objetivo de hacer que el proceso de lectura y escritura tenga un significado y no se limite a ejercicios de aula o tareas para casa, en este taller ofreceremos algunas propuestas de trabajo con textos en clase de ELE, de tal forma que desarrollemos la comprensión lectora y la expresión escrita de los estudiantes a través de técnicas de escritura creativa aplicada al trabajo con diferentes géneros discursivos, de una forma motivadora y lúdica.

Didáctica de la comprensión auditiva. Mecanismos, microdestrezas, tipología, selección, explotación e integración.

José Ramón Rodríguez Martín

En este taller partiremos del análisis de los mecanismos que se activan en el proceso de comprensión auditiva y de las microdestrezas que hay que desarrollar para mejorar dicha actividad de la lengua. Tras este análisis inicial, nos ocuparemos de los tipos de texto/discurso oral que podemos llevar al aula y de los criterios de selección. En la última parte del taller, nos centraremos en las actividades de explotación didáctica en manuales y en el aula de ELE y de su integración con el resto de actividades.

"Háblame, que yo te leo". Los espacios de edición en línea como marcos para la práctica natural e integrada las de destrezas

Javier Villatoro

El trabajo de aula de integración de destrezas requiere con frecuencia de la didactización (cuando no de una muestra artificial y falseada) de lo cotidiano, ya que en pocas ocasiones se presentan de manera unificada y en un modo lo suficientemente estático como para poder utilizarlas como material de muestra.

Esta característica de la realidad física, sin embargo, apenas está presente en los entornos digitales. La comunicación en internet de hecho requiere, para ser efectiva, de un uso integral de las destrezas que no se había conocido hasta el nacimiento de internet y la aparición de la web 2.0 como fenómeno de masas.
 
Trabajaremos por lo tanto en este taller algunos ejemplos prácticos sobre cómo aprovechar de manera eficaz este nuevo entorno comunicativo para el aprendizaje de una lengua meta.

"Lecturas graduadas para la clase de ELE"

Antonio Béjar

Los textos son una parte muy importante en el aprendizaje de lenguas, representan una parte muy importante dentro del proceso de la adquisición de una lengua, ya que contienen gran parte del input que necesitan los estudiantes para desarrollar sus destrezas en la lengua meta. Por eso, acercarles a la lectura con textos que les resulten motivadores y adecuados para su nivel de lectura es algo que no debemos pasar por alto, gracias a la posibilidad de que hagan tanto dentro como fuera del aula.  En este taller, tendrás la oportunidad de ver las diferentes posibilidades de explotación de las lecturas graduadas en clase de ELE.

Emulación de entornos cotidianos en el aula de ELE

Patricia Santervás

A menudo los docentes nos encontramos con dificultades a la hora de llevar materiales al aula. Este taller pretende ser una experiencia práctica donde se emule digitalmente una serie de entornos cotidianos y en su mayoría de difícil reproducción real: La consulta de un médico, la zona de embarque de un aeropuerto, una comisaría etc.

Los trabajos que se van a presentar en este taller han sido probados dentro del aula con notable éxito.

CLAVES PARA INTEGRAR LA DESTREZA AUDITIVA Y LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LA CLASE DE E/LE

Susana López

A lo largo de este taller, de carácter eminentemente práctico, se analizarán los recursos auditivos con los que cuenta el profesor para trabajar en la clase de español y cómo sacarles el máximo provecho integrándolos o complementándolos con propuestas de carácter comunicativo. Las propuestas se basarán en experiencias de aula, materiales de E/LE y realia.