IV Foro Nacional de Cervantes E.I.

IV Foro Nacional de Cervantes E.I.

FONCEI › Ponencias

Ficheros adjuntos

 

«Tu manual, ¿una herramienta imprescindible para centrar la enseñanza en tus estudiantes?»

Oscar Cerrolaza Gili

En el taller analizaremos tres puntos relacionados con el posible uso del manual y sus implicaciones didácticas:

1.    Ventajas e inconvenientes en el uso del manual:

a.    Organizativas y de coordinación.
b.    Económicas.
c.    Comerciales y de imagen.
d.    Didácticas y de aprendizaje.

2.    El uso del manual en el desarrollo de la autonomía de aprendizaje:

a.    ¿Qué es la autonomía de aprendizaje?
b.    ¿Cómo centrar la enseñanza en cada uno de tus estudiantes en una
clase de grupo?
c.    Tu estudiante orientado en tu clase.

3.    La secuencia didáctica dirigida hacia la producción consciente:

a.    ¿Qué es una secuencia didáctica?
b.    La secuencia de los cinco pasos que garantizan la producción
eficiente.

Gramática y Pragmática en la clase de ELE a través de la publicidad

Sara Robles

La incorporación de la disciplina supralingüística de la Pragmática al ámbito de la enseñanza de segundas lenguas ha supuesto una redimensión de los fenómenos lingüísticos en todos sus planos y niveles. En los que afecta en concreto a la Gramática, la Pragmática atiende a todas las intenciones que se ocultan en las construcciones sintácticas y en las formas gramaticales que el hablante emplea para tratar de determinar la funcionalidad comunicativa específica que despliegan en el discurso. 
Los textos publicitarios, como unidades comunicativas breves y cerradas, se presentan como un recurso de gran validez en el aula de ELE para trabajar ciertos contenidos gramaticales con implicaciones pragmáticas asociadas a conseguir su objetivo principal: persuadir al potencial comprador para que adquiera un determinado producto.
En este taller analizaremos un conjunto de rasgos recurrentes y distintivos de este lenguaje especial de la publicidad que pueden ayudarnos en la didáctica de contenidos gramaticales y pragmáticos.

La clase como un patchwork: de cómo cada maestrillo se hace su librillo.

Román Navarro

Todos los profes tenemos nuestra carpeta de retales, en la que acumulamos actividades que fueron grandes éxitos, sonoros fracasos, inquietudes académicas disimuladas en Power Point o la transcripción del audio de una de tus canciones favoritas. Actividades preparadas ex profeso, o maquilladas y adaptadas para parchear un momento, para mejorar una definición, para ejemplificar una idea. Complementar, añadir, mejorar, contextualizar, enriquecer, son verbos que justifican el combinado de actividades que el profe suele presentar a una clase para practicar un objetivo lingüístico comunicativo determinado.
Este taller, a modo de reflexión conjunta, pretende analizar los procesos, factores y motivaciones que definen el corpus de actividades que cada profesor elabora, adapta y recopila a lo largo de su carrera profesional, y que a veces, muy pocas veces, pasan de ser un simple patchwork, a ser un material digno de hacerse público, editable, compartible, que reabre un ciclo de nuevo.

El profesor con recursos frente al manual ideal.

Carlos Barroso

En este taller se analizará la forma de acercarse a un manual por parte del profesor de ELE: tipo de metodología, adaptación a las características de los estudiantes; tipo de material al que va asociado, etc. Se partirá de la premisa de que si un manual es ideal para un determinado profesor no podrá serlo, necesariamente, para otro con variables diferentes, pero se intentará buscar cuál puede ser el mínimo denominador común imprescindible para que un alto número de profesores pueda realizar un trabajo eficaz con el mismo manual.

Un material didáctico en el bolsillo

José Ramón Rodríguez Martín

En este taller presentaremos recursos multiusos “de bolsillo” para el aula de ELE. Pretendemos construir conocimiento entre todos los participantes por medio del intercambio de ideas y experiencias a partir de una propuesta sumamente sencilla.

"¿Por qué no funciona el ejercicio? Las instrucciones de las actividades que aparecen en los manuales de español: análisis y propuestas de mejora."

Olga Cruz Moya

En este taller se pretende subrayar la importancia que poseen las secuencias instructivas de las actividades que se encuentran en los manuales de ELE como uno de los factores más importantes que determinan su éxito o fracaso. En algunos casos, las instrucciones son demasiado escuetas, y se espera que sea el profesor el que complete la secuencia explicativa oportuna. En otros, no casan con la explicación gramatical introducida, no se adecúan a los estudiantes (por su edad, nivel o situación), no está clara la tipología del ejercicio, o se les pide a los estudiantes que elaboren una respuesta sin que tengan un modelo de la misma. 

Así pues, se tomarán como muestra varios ejemplos reales de manuales de español, se comentarán sus aciertos y errores más importantes, y se sistematizará una pequeña guía para que los profesores puedan detectar estas disfunciones en el futuro y dispongan de alternativas para mejorar en lo posible las actividades de aprendizaje que proponen los manuales.

Crear y diseñar materiales de español: un diálogo permanente con los docentes

Agustín Garmendia

Los autores y editores de materiales intentan satisfacer las necesidades de alumnos y profesores con manuales cada día más completos y sofisticados, pero ¿son esos materiales cada día más adecuados, cada día mejores? Para dar respuesta a esa pregunta y para impulsar la evolución constante de los materiales es necesario conocer la opinión y los usos de los docentes, acercarse a su realidad y establecer canales de diálogo e intercambio. ¿Lo hacemos?

Un libro? Más allá del diseño y del papel. Buscando contextos, estrategias y recursos para crear oportunidades de aprendizaje.

Anabel de Dios

Un libro de texto es solo eso, un libro (Richards, 2001). Según del DTCELE "se trata de un documento impreso concebido para que el docente desarrolle su programa: habitualmente, diseña y organiza de manera precisa la práctica didáctica". Si quitamos importancia a lo material, aparece siempre en el centro la figura del profesor, que debe mostrarse abierto a experimentar las ventajas de su uso.
En este taller pondremos en práctica procedimientos que representan una visión de la enseñanza como un acto de provocación conducente a crear en los alumnos oportunidades óptimas de aprendizaje. Para ello, abordaremos líneas temáticas como: la guía del profesor, el material complementario, el lenguaje instruccional, la comunicación profesor-alumno y alumno-alumno, para ver cómo se puede llegar a la conjunción entre materiales y práctica didáctica haciendo que el libro sea uno único, dependiendo del alumnado y profesorado, cada vez que se utiliza.